2010年云南省第一次高中毕业生复习统一检测

文科综合能力测试（地理）试卷分析

腾冲县第一中学高三地理备课组  寸玉洪

一、地理试题的构成及考查方向分析

二、地理试题特点：
1.考试范围基本符合2010年高考《考试说明》的总体要求。分值分配与《高考说明》规定基本一致。
2.地理部分选择题题量合适，以组题形式出现，与《考试说明》规定吻合。
3.命题以能力立意，以案例的形式呈现，充分体现了新课程的特色。
4.命题资料新，资料呈现形式丰富多彩（文字、图像、表格），回避了各地教辅地理题，创新性强，测试效果好。
5.试题设计规范能有效地完成模拟考试的测试目标。
6.略嫌不足处：（1）少数选择题过易（如选择题第1、8、10题），达不到高考命题的难度要求。（2）体现地方特色不够。
三、“2010届全省第一次统测文综试题腾冲第一中学”地理各题得分的基本情况。

1、选择题部分

对应的分值及抽样调查学生得分率统计表 （得分率数字为百分比）

2、非选择题（抽样得分率百分比）

3、腾一中文综测试地理部分成绩统计表

四.考生答卷中存在的主要问题

   （1）基本概念不过关，基本原理不扎实

基本概念不清楚，混淆乱用现象比较突出；基本原理不透彻，分析“短路”现象比较严重，失去了对地理事物、地理现象进一步分析认识的基础。

如第1题很多考生由于对等压面概念、特点不熟悉，没有把等压面向上凸就是说明该地的为同海拔高度的高压区这一特点应用到解题上来而造成了失分。

   （2）读图、识图、析图能力较弱，知识迁移、整合的能力欠缺

    地理学科和其它学科相比，最突出的特点是大量运用多种地图、图表、图像去表达空间的概念，表达地理事物的空间结构联系及其发展变化的过程。近年的高考试题中对考生利用地图、图表资料进行分析、解决问题的能力考查力度在逐渐加强，读懂“地图语言”，提取图中信息，分析图示内容的变化等均是考生应掌握的基本技能。阅卷中发现，考生读图、识图、析图能力较弱，知识迁移、整合能力欠缺。

    如第7—9题，考生对某地人类活动的示意图的判读和技巧应用不熟练，无法判断出当地发展的是观光农业，没有把一般规律应用到实践中来；如第36题的第一小题由于空间定位能力差，而造成了失分。   

（3）答题不规范，条理不清晰

    因答题不规范，条理不清晰而造成的失分现象在部分考生身上表现非常严重。如36题的（2）题，考生对自然景观基本知识掌握不难，但关键是学生没有养成良好的答题习惯。这道题如果采用分类思想进行回答，那再答原因就非常轻松了。这一方面，希引起教师和考生的足够重视。

（4）空间定位能力较弱

如第36题，这道题主要是古巴岛空间分布，如果学生对经纬线不熟悉，空间定位不清楚，肯定会出现失分

（5）学生对地理事物和规律的描述和阐释能力不强

如36题的（2）题考生心理明白，就是不会用地理学科语言去分析问题和解决问题，不会用大气环流、洋流、地形的角度去思考问题。

五、教学建议   

一是加强学生空间定位能力的培养；可以通过专题复习的形式加于基础知识的落实，但更多的是指导学生去读地图，使学生养成常看图的习惯。

二是加强地理学科内知识的综合；这主要在课堂内落实，教会学生一些综合分析问题的方法。

三是提高学生对地理事物和规律的描述和阐释能力，主要是在教学过程中落实，如上课时增加师生之间的双向交流，通过交流来强化学生的能力。

四是提高学生从材料、图表中获取、分析、处理信息的能力。

五是结合教学和测试精讲精评、要求加强审题和解题指导。

高考的各类题型，都有一个审题问题。学生在审题中的失误，是比较常见的现象。消灭或减少审题上的失误，是比较常见的训练，也是提高学科成绩的重要方面。因此，在平时复习、训练和测试讲评中，有意识地加强审题指导，养成学生良好的审题习惯，非常重要。

第一，将每次考试测验的试卷及答案发给学生，使学生查找、分析自己出错的地方及原因，以解决一般知识性的问题。

第二，教师及时对每次考试作简单概述，对试题的评价，答题中存在的问题，得分情况等作一些介绍，使学生从宏观上了解自己在这次考试中所处的位置。

第三，重点讲评，这是讲评课的重点所在。主要讲共同存在的问题，考查知识的范围，考查的能力层次，讲理论与知识的欠缺处、答题的思路、解题的方法；评出错的原因、出题者的意图；评一题多问、多题一思。帮助、启发学生找差距，培养他们的认识、分析、解决问题的能力。

第四，重点讲评后进行小结，指出应注意掌握的方法和技巧，以指导今后的学习同时，针对试卷中存在的问题和知识缺陷，布置适量的练习，进行校正、补遗，巩固讲评的效果。

第五，针对个别学生还要进行面评和学法指导。